数学学院数学与应用数学专业2020版本科人才培养方案 （师范类）

数学学院数学与应用数学专业2020版本科人才培养方案

（师范类）

一、专业基本情况

1.学科门类：理学       专业代码：070101      设置时间：1978年  

2.专业简介：本专业始建于1958年，1987年开始招收本科生，1991年获得学士学位授予权，是通化师范学院成立最早的本科师范专业之一，经过四十多年的建设，在专业发展、师资队伍、教学科研和人才培养等方面具有了一定的特色。本专业2011年被批准为吉林省“十二五”特色专业，2019年确定为吉林省一流本科专业建设点；现有在校生559人，专任教师35人，教授12人，副教授11人，具有博士学位教师6人，在读博士3人，2013年专业主干课程教学团队被评为省级优秀教学团队，拥有吉林省教学名师1人，吉林省拔尖创新人才1人，省级名师工作室1个，吉林省边远山区基础教育研究中心、吉林省教育信息化研究基地等省级平台。

二、培养目标

本专业适应新时代基础教育事业改革和发展的要求，立足吉林省东南部，面向全省，培养具有坚定的政治信念、高尚的职业道德、质朴的教育情怀，系统掌握数学学科的基本理论和方法，具备良好的数学文化底蕴和数学核心素养，具有较强的数学学科教学能力、综合育人能力、班级管理能力、创新能力和自我发展意识，能够在乡镇中学或教育机构从事数学教学及管理的骨干教师。

本专业师范生毕业5年左右的职业发展预期目标是：

1.[践行师德] 具有坚定的政治信念、服务基础教育的情怀，能够把立德树人作为教育的根本任务，遵守法律法规和教师职业道德，具有爱岗敬业和无私奉献的师德修养，在教育教学中树立正确的世界观、价值观和人生观，成为学生健康成长的引路人。

2.[学会教学] 掌握数学学科的基本理论，具有良好的数学学科素养，能够准确把握中学数学的知识体系与思想方法，能综合运用数学专业理论和技能解决实际问题。能依据数学课程标准与学生数学学习特点进行教学设计、实施和评价，以问题为导向，引导学生自主学习，培养学生数学学科核心素养，成长为校级骨干教师。

3.[学会育人] 能够结合数学学科特点，运用多种方法综合育人；有效组织开展主题教育和班团活动，具有较强的德育管理和组织领导能力，胜任班主任工作。

4.[学会发展] 具有自我发展和终身学习意识，具有一定的反思能力和创新能力，能学习借鉴国内外基础教育数学课程改革的新理论、新经验；具有团队合作精神，能不断提升专业水平与职业能力，实现持续成长与专业发展。

三、毕业要求

（一）践行师德

1.师德规范

深刻理解新时代中国特色社会主义理论内涵，增进对其思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，树立坚定的政治信念，自觉践行社会主义核心价值观。坚决拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，确立立德树人的责任意识和使命担当。遵守教师职业道德，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心的中学数学教师。

指标点1.1 [理想信念] 深刻理解和掌握马克思主义、毛泽东思想和习近平新时代中国特色社会主义理论内涵，增进对其思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，并在日常学习和教育实践中自觉践行社会主义核心价值观；

指标点1.2 [职业道德] 忠诚党的教育事业，掌握和贯彻党和国家的教育方针政策，以立德树人，培养社会主义接班人为已任；遵守教师职业道德，遵循教育规律和学生成长规律，树立依法执教意识，立志成为师德高尚、爱岗敬业和无私奉献的数学骨干教师。

2.教育情怀

具有坚定的教师职业信念，有投身于乡镇教育工作的意愿，理解并高度认同中学数学教师工作的重要性、必要性和专业性。具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观，具有良好的数学文化底蕴和科学精神，理解并尊重学生，对学生富有爱心、责任心，对待工作细心、耐心，立志做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

指标点2.1 [职业认同] 高度认同中学数学教师工作的重要性、必要性和专业性，理解基础教育工作的价值，有积极投身乡镇中学数学教学的意愿与情怀，具有质朴的教育理念和坚定的教师职业信念；

指标点2.2 [学生成长] 具有良好的数学文化底蕴和科学精神，具有正确的价值观，尊重学生的人格和个性化差异，公平公正地对待每一位学生，对学生富有爱心、责任心，对待工作细心、耐心，关心学生的健康成长，做学生的良师益友。

（二）学会教学

3.学科素养

了解现代数学学科发展方向，掌握分析学、代数学、几何学等数学学科的基本理论，具备推理论证、空间想象、数学表达等能力。理解数学的知识体系、基本思想和方法，具有较强的自学能力、逻辑思维能力。了解数学在物理、计算机和统计学等交叉领域的重要应用，具备运用数学知识解决实际问题的意识与能力。

指标点3.1 [基础知识] 掌握分析学、代数学、几何学等数学学科的基本知识、基本原理和基本技能，具有较强的数学运算能力及良好的数学表达能力；

指标点3.2 [知识体系] 初步掌握数学学科知识体系，具有较宽的知识视野，熟悉化归思想、数形结合思想、方程与函数的思想、归纳与演绎等基本思想和方法。具备较强的自学能力、对数学问题进行抽象概括和逻辑推理的能力；

指标点3.3 [知识运用]了解数学学科与物理、计算机和统计学等学科的关联及应用，具备运用数学知识解决生产和社会实践等实际问题的能力。

4.教学能力

在教育实践中，能够依据中学数学课程标准，结合中学生身心发展和数学学科特点，运用数学教育原理和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具备教学基本技能，初步掌握基于数学学科核心素养的学习指导方法和策略，具有一定的数学教学能力和初步的教学研究能力。

指标点4.1 [教育理论] 树立以学生为中心的教育理念，了解学生在数学学习过程中的认知特点与规律，熟悉中学数学课程标准、数学课程与教学论，初步掌握在教学中促进中学生形成数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等数学学科核心素养的方法和策略；

指标点4.2 [教学实践] 具备扎实的数学教学技能，能够运用数学教学知识和现代化信息技术进行教学设计，采用不同的教学方法有效地开展数学教学活动，对自己、他人的教学实施过程及学生的数学学习效果进行评价，及时地发现问题，制定改进措施，进一步优化中学数学课堂教学，获得教学体验；

指标点4.3 [教学研究] 初步掌握教育教学研究的基本方法，在教研活动中能提出自己的见解，具有一定的教育研究能力和教学研究能力。

（三）学会育人

5.班级指导

树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法，重视班级组织在学生成长中的作用。掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。

指标点5.1 [德育意识]树立育人为本，德育为先的理念，了解中学生心理与行为特征，掌握中学德育工作的基本原理、方法，增强德育理论素养，具备班级德育工作能力；

指标点5.2 [班级管理]掌握班主任工作的基本内容和特点，了解班级管理的策略和班集体建设方法以及学生心理健康情况，在班主任工作实践中，能够制定班级工作计划，组织班级教育活动及团学活动。

6.综合育人

树立“三全”育人理念，了解中学生身心发展和养成教育规律。理解数学育人价值，能够在教育实践中将数学学科知识学习、能力发展与品德养成有机结合。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，能够充分发挥数学学科优势与特长组织主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导。

指标点6.1 [全面育人]关注学生身心发展，了解中学生教育规律，掌握课程育人、文化育人、活动育人和管理育人的内涵及方法；了解学校文化和教育活动的育人内涵和基本方法，在教育实习等实践活动中，开展主题鲜明、形式多样的主题教育和社团活动，促进学生德智体美劳全面发展。

指标点6.2 [学科育人]树立全程育人和全方位育人的理念，理解数学学科的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观抽象、数学运算、数据分析等六大核心素养的内涵；将知识学习、能力发展与品德养成有机结合，使育人融入数学教学实践中；

（四）学会发展

7.学会反思

具有终身学习与专业发展意识，关注国内外基础教育改革和数学学科发展动态，了解中学数学教师专业发展的核心内容，适应时代和教育发展需求，能结合自身特点制定职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识和批判性思维，学会分析和解决教育教学问题。

指标点7.1 [专业发展]树立终身学习意识，养成自主学习习惯，具备自我管理能力,并关注国内外基础教育改革和数学学科发展动态，了解中学数学教师专业发展的核心内容，能够制定自身学习计划和专业发展规划；

指标点7.2 [反思创新]在理论课学习中初步掌握反思、批判性思维的方法和技能，能够发现、辨析和置疑教育教学问题，形成良好的反思体验，在学科竞赛和科研活动中培养创新意识，掌握指导中学生数学创新实践活动的技能。

8.沟通合作

理解学习共同体的作用，认识合作的价值，具有在团队中相互协同、主动担当的精神，掌握在学习和实践中与他人沟通合作的技能，具有小组互助和合作学习体验。

指标点8.1 [合作意识]掌握小组合作探究学习的基本方法，体验学习共同体的特点，认识合作的价值，能够准确把握自己在团队中的角色定位，能与其他成员协调合作；同时具有团队合作精神，能够积极开展协作与交流，积极分享经验和资源，促进共同发展；

指标点8.2 [沟通能力]具备良好的表达、沟通能力，能够准确使用数学语言表达数学概念和定理，掌握与学校领导、同事、学生及家长沟通交流的知识与技能，能倾听他人的意见，用适当的态度与方式准确表达自己的观点和专业见解。

四、核心课程

数学分析、高等代数、空间解析几何、概率论、近世代数、常微分方程、复变函数、数学建模、实变函数、数理统计、微分几何、应用数学软件、数学课程与教学论、教育学基础、教育心理学、班主任工作

五、学制与修业年限

基本学制4年；修业年限4-6年。

六、毕业学分与授予学位

本专业毕业学分为164学分。其中通识教育课程平台46.5学分，专业教育课程平台82.5学分，教师教育课程平台25学分，实践与创新创业课程平台10学分。

凡达到上述毕业学分要求并且符合《中华人民共和国学位条例》和《通化师范学院学士学位授予工作细则》规定者，授予理学学士学位。

七、毕业要求与培养目标对应矩阵

    八、课程体系对毕业要求支撑矩阵

九、课程结构与学时（分）分布

十、课程总表及教学安排

十一、培养方案实施

  本培养方案从2020级本科学生开始实施。

撰稿人：代丽丽、高玉峰；  审核人：彭维玲